{"id":3920,"date":"2013-05-29T07:58:17","date_gmt":"2013-05-29T06:58:17","guid":{"rendered":"https:\/\/starke-meinungen.de\/blog\/?p=3920"},"modified":"2013-05-29T07:58:17","modified_gmt":"2013-05-29T06:58:17","slug":"padagogische-verirrung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/starke-meinungen.de\/blog\/2013\/05\/29\/padagogische-verirrung\/","title":{"rendered":"P\u00e4dagogische Verirrung"},"content":{"rendered":"

<\/strong>Seit Jahren gerieren sich die Gr\u00fcnen schon als die Besch\u00fctzer \u00a0der Deutschen. Alle Gefahren, die den Menschen drohen k\u00f6nnten,\u00a0 sollen\u00a0 gebannt werden: die gef\u00e4hrliche Strahlung der Atomspaltung, chemische R\u00fcckst\u00e4nde in der Nahrung, die Risiken der durch Gen-Ver\u00e4nderung erzeugten Produkte.<\/p>\n

Kein Grenzwert f\u00fcr gesundheitliche Vertr\u00e4glichkeit ist niedrig genug, als dass er von den Gr\u00fcnen nicht noch versch\u00e4rft werden k\u00f6nnte. Anders sieht es anscheinend\u00a0 bei Kindern und Jugendlichen aus. Sie werden dort, wo die Gr\u00fcnen regieren, in den Schulen\u00a0 einem unkontrollierten \u00a0\u201cFreilandversuch\u201c ausgesetzt, dessen Risiken und Nebenwirkungen nicht absch\u00e4tzbar sind. Eine Partei, die f\u00fcr gl\u00fcckliche H\u00fchner auf die Barrikaden geht, setzt Kinder einem \u00a0p\u00e4dagogischen\u00a0 Versuch aus, vor dem alle seri\u00f6sen Fachleute und \u00a0immer mehr Eltern warnen.<\/p>\n

In Baden-W\u00fcrttemberg, wo die Gr\u00fcnen den Ministerpr\u00e4sidenten stellen, kann man besichtigen, wohin die Reise gehen soll. Eine Expertenkommission zur Lehrerausbildung unter dem Vorsitz der ehemaligen Berliner Schulsenatorin Sybille Volkholz (Die Gr\u00fcnen) schlug vor, die Lehrerausbildung f\u00fcr die unterschiedlichen Schulformen zu vereinheitlichen. \u00a0Die Ausbildung zum\u00a0 Standardlehrer \u00a0\u00a0soll die Einf\u00fchrung der Schulform flankieren, die\u00a0 die Gr\u00fcnen\u00a0 als allein selig machende\u00a0 verfechten: der Gemeinschaftsschule.\u00a0 Im n\u00e4chsten Schuljahr\u00a0 soll es im \u201eL\u00e4ndle\u201c\u00a0 davon schon 130 \u00a0\u00a0geben. Seit die Pl\u00e4ne publik wurden, laufen vor allem die Gymnasiallehrer und ihre Berufsverb\u00e4nde \u00a0gegen den geplanten \u00a0\u201eEinheitslehrer\u201c Sturm. In der erw\u00e4hnten Kommission sa\u00df bis vor kurzem der Schweizer Schulberater Peter Fratton. Er will die Rolle der Lehrkraft revolutionieren:\u00a0\u00a0 Der Lehrer\u00a0 soll nicht mehr Lehrender sein, sondern Lernbegleiter. Sein krudes\u00a0 Credo\u00a0 legt er\u00a0 einem Kind in den Mund, als w\u00e4re\u00a0 die neue P\u00e4dagogik \u00a0der sehnliche\u00a0 Wunsch \u00a0der Kinder: \u201eErziehe mich nicht, sondern begleite mich. Erkl\u00e4re mir nicht, aber gib mir Zeit zu erfahren. Bringe mir nichts bei, sondern lass mich teilhaben. Motiviere mich nicht, aber dich selber.\u201c \u00a0Die Sch\u00fcler sind in dieser sch\u00f6nen neuen Welt der P\u00e4dagogik keine Lernenden mehr, sondern \u201eLernpartner\u201c. Das soll wohl signalisieren, dass sie sich auf Augenh\u00f6he \u2013 ein Lieblingsbegriff der Gr\u00fcnen \u2013 mit der Lehrperson, pardon, dem Lernbegleiter befinden.<\/p>\n

In einer freien Gesellschaft kann jeder sich sein eigenes Wolkenkuckucksheim bauen. Auch in der akademischen Welt sind\u00a0 exotische Bl\u00fcten erlaubt. Der Spa\u00df h\u00f6rt jedoch dort auf, wo sich die Politik solcher abstrusen\u00a0 Ideen bem\u00e4chtigt und damit in die Lebensverh\u00e4ltnisse von Menschen eingreift. In der Medizin sind Versuche am Menschen \u00a0verboten. Strenge Zulassungsbedingungen regeln die Einf\u00fchrung neuer Medikamente und die Anwendung neuer Therapien.\u00a0 In der P\u00e4dagogik gelten solche ethischen Restriktionen offensichtlich nicht.\u00a0 Dort schicken sich ideologisch \u00fcbermotivierte Bildungspolitiker an, Kinder Lernexperimenten mit ungewissem Ausgang auszusetzen. Im Extremfall kann dies dazu f\u00fchren, dass diese Kinder in der Schule scheitern und damit \u00a0ihre Lebenschancen zunichte werden.<\/p>\n

In der \u00a0Studie des neuseel\u00e4ndischen Forschers John Hattie\u00a0 ist nachzulesen, dass alle offenen Lernformen, wozu auch\u00a0 das individualisierte Lernen z\u00e4hlt, unwirksam sind. Die Lernerfolge, die durch diese Methoden \u00a0erzielt werden, entsprechen bestenfalls\u00a0 dem Wissenszuwachs, den ein Kind nur durch seine Reifung und durch die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben erzielt. Vernichtender kann ein Qualit\u00e4tsurteil in Sachen Bildung\u00a0 nicht sein.<\/p>\n

Es gibt auch schon Reaktionen von Eltern, deren Kinder in der neu gegr\u00fcndeten Gemeinschaftsschule der \u201eneuen\u00a0 Lernkultur\u201c ausgesetzt sind. Eine Mutter erz\u00e4hlte in einem Leserbrief, dass die Lehrerin ihres Sohnes die Hilfestellung bei einer Rechenoperation verweigert habe, weil er \u201eaus eigener Kraft selbst zu den Erkenntnissen kommen k\u00f6nne\u201c.\u00a0 Der Junge f\u00fchlte sich – so von der Lehrerin \u00a0allein gelassen – als Versager, weil er \u00a0Sch\u00fcler um sich herum sah, die die\u00a0 Rechenaufgabe \u00a0bereits \u201eaus eigener Kraft\u201c bew\u00e4ltigt hatten.\u00a0 Lernziel Stigmatisierung der Schwachen?<\/p>\n

Der unsoziale Nebeneffekt des individualisierten Lernens ist Lehrern schon lange\u00a0 gel\u00e4ufig.\u00a0 Die Fragmentierung des Stoffes \u00a0in\u00a0 zahlreiche Einzellernpl\u00e4ne zerst\u00f6rt nicht nur den \u00a0geistigen Lernzusammenhang, sondern\u00a0 auch die \u00a0\u00a0Klassengemeinschaft. Aus der alten Gesamtschule, der Vorg\u00e4ngerin der heutigen Sekundarschule, kennen wir diesen sch\u00e4dlichen Effekt. Die Aufteilung in urspr\u00fcnglich\u00a0 vier Lernniveaus \u00a0(FEGA) hat\u00a0 den Klassenzusammenhalt \u00a0schwer beeintr\u00e4chtigt. Die Folge waren \u00a0Desorientierung der Sch\u00fcler und \u00a0die Zunahme von Aggressionen gegen Menschen und Sachen.\u00a0 Es ist schon verwunderlich, dass die Partei, die sonst immer die Wichtigkeit des sozialen Zusammenhalts betont, im Schulbereich genau das Gegenteil bewirkt: die Vereinzelung der Sch\u00fcler.<\/p>\n

Die Gr\u00fcnen, die jeder\u00a0 Studie die Qualit\u00e4t einer religi\u00f6sen Offenbarung zuschreiben, sofern \u00a0sie denn ihre eigenen politischen Positionen st\u00fctzt, ignorieren schlichtweg die Erkenntnisse, die \u00a0John Hattie in der Auswertung zahlreicher Einzelstudien\u00a0 gewonnen hat.\u00a0 \u00a0Dort kann man nachlesen, dass der Lernerfolg der Sch\u00fcler nahezu \u00a0ausschlie\u00dflich durch den intakten personalen Bezug zwischen der Lehrkraft und den Sch\u00fclern \u00a0zustande kommt. Neben der fachlichen Kompetenz sind es vor allem \u201eweiche\u201c Eigenschaften der Lehrkraft, die die Sch\u00fcler\u00a0 zum Lernerfolg motivieren:\u00a0 die F\u00e4higkeit des Zuh\u00f6rens, der Einf\u00fchlung in ihre (auch pers\u00f6nlichen) Probleme, eine f\u00fcrsorgliche Haltung und eine positive Einstellung zu ihren F\u00e4higkeiten.\u00a0 Alle Befragungen von Sch\u00fclern zeigen, dass die jungen Menschen auch subjektiv diese Attribute bei ihren Lehrern\u00a0\u00a0 besonders sch\u00e4tzen.\u00a0 Wie ignorant muss eine Bildungspolitik sein, die genau das zerst\u00f6rt, was den gr\u00f6\u00dften Erfolg verb\u00fcrgt.<\/p>\n

Die gr\u00fcnen Bildungsreformer arbeiten sich vor allem an einem Feindbild ab: an dem vom Lehrer gelenkten Unterricht. Ihm verpassen sie die pejorative Vokabel\u00a0 \u201eFrontalunterricht\u201c, um die Assoziation des wilhelminischen Paukers zu wecken, der mit brutalen Methoden den Lernstoff ins Hirn der Kinder\u00a0 pr\u00fcgelt. Diese Art des belehrenden Unterrichts ist schon lange pass\u00e9. Keine Schulklasse lie\u00dfe sich diese Paukmethode heute noch gefallen.\u00a0 Was Hattie als besonders erfolgreich ansieht, ist das \u201ereziproke Lernen\u201c. Dahinter verbirgt sich nichts anderes als das vom Lehrer gelenkte Unterrichtsgespr\u00e4ch. Diese uralte Lehr- und Lernform, die schon die griechischen Philosophen der Antike f\u00fcr sich entdeckt hatten, ist deshalb erfolgreich, weil die Sch\u00fcler dabei\u00a0 Schritt f\u00fcr Schritt zur Erkenntnis des Stoffes gef\u00fchrt werden und weil sie ihre Einw\u00e4nde und\u00a0 Nachfragen unmittelbar bei jedem Lernschritt\u00a0 einbringen k\u00f6nnen. Ich habe erlebt, dass Sch\u00fcler nach einer l\u00e4ngeren Phase des \u201ekooperativen\u201c Lernens in Arbeitsgruppen und des \u201eindividualisierten\u201c Lernens an Stationen nach dem \u201etollen\u201c\u00a0 Unterrichtsgespr\u00e4ch gegiert haben. Warum fragt man nicht die Sch\u00fcler, was ihnen am meisten frommt?<\/p>\n

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