Die deutsche Schule ist zurzeit wieder heftig unter Beschuss. Der SPIEGEL\u00a0 pr\u00e4sentierte\u00a0 auf seinem letzten\u00a0 Titelblatt\u00a0 der \u00a0Nation \u00a0ein bek\u00fcmmert blickendes junges M\u00e4dchen. Auf dem T-Shirt tr\u00e4gt es die Aufschrift \u201eIch kann nicht mehr\u201c.<\/p>\n
Schule macht krank \u2013 so die Botschaft der Zeitschrift. Der Philosoph f\u00fcr alle F\u00e4lle, Richard David Precht, fordert\u00a0 in seinem\u00a0 neuesten Buch nichts weniger als\u00a0 eine \u201eBildungsrevolution\u201c. Er h\u00e4lt die gegenw\u00e4rtige Schule f\u00fcr v\u00f6llig verfehlt und m\u00f6chte alles abschaffen: die Noten, die F\u00e4cher und die Jahrgangsstufen. Kleine M\u00fcnze gilt nichts mehr im Schulkrieg. Manche Kommentare zu Prechts Buch \u00fcbertreffen ihn noch an triefendem Pessimismus. So schreibt der Autor der S\u00fcddeutschen Zeitung Peter Praschl, unsere Schulen w\u00fcrden die Kinder zu \u201ef\u00fcgsamen, still sitzenden und kooperativen Robotern\u201c\u00a0 abrichten. An die Lehrer-Schelte von Eltern hat man sich inzwischen gew\u00f6hnt. Vor einiger Zeit schrieb sich eine frustrierte Mutter den \u00c4rger, den ihre Kinder wohl\u00a0 mit ihren Lehrern hatten, in einem \u201eLehrerhasserbuch\u201c von der Seele. Es wurde ein Bestseller.<\/p>\n
Woher kommt die Vehemenz der Kritik an der Schule? Warum gleitet sie so oft ins\u00a0 Fundamentalistische ab?\u00a0 Von anderen gesellschaftlichen Einrichtungen kennt man diesen Furor nicht. Wer m\u00f6chte schon\u00a0 das ganze \u00a0Gesundheitswesen umkrempeln? Wo ist die Fundamentalkritik an unseren \u00a0Architekten? Nur in der Kritik an der Schule entladen \u00a0sich heftige Emotionen.<\/p>\n
Sicher hat es mit der eigenen Schulzeit zu tun, die vielleicht wirklich eine Leidenszeit gewesen ist. Jeder hat mindestens einen schlechten Lehrer, eine schwache Schulleitung oder \u00a0eine chaotische Schulorganisation erlebt. Da liegt es nahe, diese punktuellen Negativerfahrungen auf das \u201eSystem\u201c hochzurechnen. Viele\u00a0 Medien berichten\u00a0 ohnehin lieber \u00fcber das Scheitern als \u00fcber das Gelingen. Vorbild ist \u00a0das \u201ePrinzip Tagesschau\u201c. 95 % der Dinge, die sich die Menschen in unserem Land\u00a0 tagt\u00e4glich vornehmen, gelingen. Die Tagesschau berichtet \u00fcber die restlichen 5 %.<\/p>\n
Nach 35 Jahren Unterricht an f\u00fcnf unterschiedlichen Schulen kann ich guten Gewissens behaupten: In unserer Schule gelingt eine ganze Menge. Anders lie\u00dfe sich auch gar nicht erkl\u00e4ren, dass die Kinder und Jugendlichen, die jeden Morgen in die Klassenzimmer str\u00f6men, nicht rebellieren. Sie \u00a0sind keine Roboter, die zur F\u00fcgsamkeit abgerichtet wurden. Das lie\u00dfe sich die heutige Jugend auch gar nicht gefallen. \u00a0Jugendliche sind heute\u00a0 selbstbewusst, kritisch, durchaus hedonistisch gestimmt, aber auch offen f\u00fcr intellektuelle Anregungen, und \u2013 ja, gewiss \u2013 auch f\u00fcr Leistung.\u00a0 Wer die Jugendlichen \u00a0f\u00fcr Lernsklaven h\u00e4lt, hat vermutlich schon \u00a0lange keine Jugendlichen mehr aus der N\u00e4he\u00a0 erlebt.<\/p>\n
Mein subjektiver Eindruck l\u00e4sst sich auch durch Zahlen belegen. In den sozialen Begleitstudien zu den drei \u00a0PISA-Studien wurde die Schulzufriedenheit der Sch\u00fcler getestet. Hier schneiden deutsche Sch\u00fcler erstaunlich gut ab \u2013 besser als bei den intellektuellen Leistungen. Franz\u00f6sische Sch\u00fcler staunen, wenn sie in Deutschland zu Gast sind,\u00a0 \u00fcber die lockere Atmosph\u00e4re, die\u00a0 in deutschen Klassenzimmern \u00a0herrscht. Abrichtung, geistt\u00f6tendes Pauken? In der Phantasie der Kritiker, nicht in der Realit\u00e4t.<\/p>\n
Die Sinus-Jugendstudie von 2012 zeigt ebenfalls, dass die heutige Jugendgeneration keineswegs von Stress geplagt ist. Die meisten der befragten Jugendlichen geben an, dass sie die hohen Leistungsanforderungen in der Schule auch als Herausforderung begreifen. Das Fazit einer Abiturientin lautete: \u201eHart arbeiten, aber auch\u00a0 hart feiern\u201c.<\/p>\n
Ich vermute, dass die Kritik an der Leistungskultur der Schule vor allem dem Unmut der Eltern entspringt. Im Kern sind es eigene Abstiegs\u00e4ngste, die sie auf ihre Kinder projizieren. Sie sind in der Zeit vor der\u00a0 Globalisierung zur Schule gegangen und in den Beruf eingetreten. Zumeist hatten sie sichere Arbeitspl\u00e4tze, die sie ihr\u00a0 ganzes Leben\u00a0 ausf\u00fcllten. Diese Zeit der beruflichen Sicherheit ist vorbei. Heute z\u00e4hlen flexible Biographien, lebenslanges Lernen, st\u00e4ndiges Sich-Neu-Orientieren. Dass dies \u00a0Eltern mit \u00c4ngsten erf\u00fcllt, ist \u00a0nachvollziehbar. Sie wollen ja das Beste f\u00fcr ihre Kinder. Wenn daraus jedoch das\u00a0 Bild von einer Schule entsteht, die Jugendliche knechtet, ist das problematisch.<\/p>\n
Eine Emnid-Umfrage vom September 2012 zeigt, wie die Verunsicherung der Eltern\u00a0 ihr Bild von der Schule ver\u00e4ndert. \u00a0Nach ihren Priorit\u00e4ten f\u00fcr die Bildungspolitik befragt, nannten 84% der Befragten als wichtigstes Lernziel \u201esoziales Verhalten\u201c. An letzter Stelle \u00a0rangierte mit nur 28% die \u201eLeistung\u201c. \u00a0Leistung als schulisches Kriterium kann nur jemand ablehnen, der seine eigenen Kinder f\u00fcr \u00fcberfordert h\u00e4lt. Die \u00a0Schule als \u00a0Ort der freundlichen sozialen Begegnung ist dann allemal die bessere Option. Ihren Kindern tun solche Eltern \u00a0keinen Gefallen. In der Schule Leistung zu verlangen, ist nicht unmenschlich, sondern Ausdruck der Wertsch\u00e4tzung der geistigen Gaben unserer Kinder. Das best\u00e4tigen Sch\u00fcler immer dann, wenn sie im Unterricht \u00fcber sich hinauswachsen \u00a0und stolz ihre Lernergebnisse pr\u00e4sentieren. Die Lehrer sollten sich dagegen wehren, dass st\u00e4ndig von au\u00dfen \u00a0die Gleichheitsvorstellungen der Sozialpolitik in die Schulen hineingetragen werden. Da Intelligenz\u00a0 nie gleich verteilt sein wird, m\u00fcssen \u00a0diese utopischen Sehns\u00fcchte \u00a0zu \u00a0Entt\u00e4uschungen f\u00fchren. Daraus speisen sich dann die Hasstiraden gegen die \u00a0Schule im \u00f6ffentlichen Diskurs.<\/p>\n
Was gelingt in der Schule? Das meiste! PISA und andere Studien belegen es. Rechnet man aus den Ergebnissen der drei PISA-Studien die Anteile der migrantischen Kinder heraus, landen deutsche Sch\u00fcler auf einem Spitzenplatz. Ausl\u00e4ndische Experten (mit Ausnahme der OECD) beneiden uns um unser leistungsf\u00e4higes Schulsystem, das noch im letzten Winkel des Landes nach hohen Standards arbeitet. Vor allem das Gymnasium gilt international als Erfolgsmodell. Vielleicht sollte sich der deutsche Selbsthass an den ausl\u00e4ndischen Elogen ein Beispiel nehmen.<\/p>\n
Was misslingt in der Schule?\u00a0 Die Schulen m\u00fcssen lernen, noch besser mit den unterschiedlichen Begabungen und im Elternhaus erworbenen Dispositionen umzugehen. Wenn \u00a0– wie in der Allensbach-Umfrage vom 24. 4. 2013 – \u00a080% der Eltern der Meinung sind, dass vor allem Defizite im Elternhaus f\u00fcr die Misserfolge der Kinder\u00a0 in der Schule verantwortlich sind, ist das ein Alarmzeichen. Hier sind Bildungs- und Erziehungsvereinbarungen zwischen Elternhaus und Schule ein zwingendes Gebot.<\/p>\n
Den Kritikern, die alles schlecht reden und das ganze System \u00a0umst\u00fcrzen wollen, sei gesagt, dass diese Alles-oder-Nichts-Haltung letztlich den Sch\u00fclern am wenigsten hilft, weil sie ihnen die kleinen, aber wichtigen Verbesserungen versagt.\u00a0 Schule l\u00e4sst sich nur pragmatisch und in kleinen Schritten reformieren. Das Motto des Reformp\u00e4dagogen Hartmut von Hentig sollte dabei den Weg weisen: \u201eWenn die Ziele gro\u00df sind, k\u00f6nnen die Schritte klein sein.\u201c<\/p>\n
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