{"id":3439,"date":"2012-06-28T08:11:37","date_gmt":"2012-06-28T07:11:37","guid":{"rendered":"https:\/\/starke-meinungen.de\/blog\/?p=3439"},"modified":"2012-06-28T08:11:37","modified_gmt":"2012-06-28T07:11:37","slug":"dustere-nachrichten-aus-dem-keller-der-gesellschaft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/starke-meinungen.de\/blog\/2012\/06\/28\/dustere-nachrichten-aus-dem-keller-der-gesellschaft\/","title":{"rendered":"D\u00fcstere Nachrichten aus dem Keller der Gesellschaft"},"content":{"rendered":"

<\/strong>Die Pr\u00e4sentation des\u00a0 nationalen\u00a0\u00a0 Bildungsberichtes, den die Kultusministerkonferenz (KMK) und das Bundesbildungsministerium\u00a0\u00a0 alle zwei Jahre vorstellen, ging dieses Jahr recht ger\u00e4uschlos \u00fcber die B\u00fchne. F\u00fcr einen kurzen Aufreger im politischen Berlin sorgte lediglich der verklausulierte Hinweis darauf, dass das von der Bundesregierung geplante Betreuungsgeld nicht hilfreich sei, weil es dazu f\u00fchre k\u00f6nne, dass Kinder\u00a0 die fr\u00fchen Bildungsangebote in der Kita nicht annehmen.<\/p>\n

In der Kita betreute Kinder \u2013 so der Befund des Berichts \u2013 starten\u00a0 besser\u00a0 in der Schule,\u00a0 weil sie in der Kommunikation\u00a0 mit anderen Kindern\u00a0 ihr Deutsch verbessern. Der in den letzten Jahren verst\u00e4rkt erfolgte\u00a0 Ausbau der Kinderbetreuung ist\u00a0\u00a0 einer der Hauptgr\u00fcnde f\u00fcr das allgemein gestiegene Bildungsniveau unserer Sch\u00fcler. Eine positive Zahl belegt dies: Zwischen 2006 und 2010\u00a0 verringerte sich die Zahl der Schulabbrecher\u00a0 pro Jahrgang von 8 %\u00a0 auf 6,5 %.<\/p>\n

In der \u00f6ffentlichen Kommentierung des Berichts wurde zu\u00a0 Recht noch ein anderes positives Ergebnis hervorgehoben. Kinder mit Migrationshintergrund erzielen immer bessere Schulabschl\u00fcsse. Auch hier liegt die Ursache in der fr\u00fchkindlichen F\u00f6rderung in der Kindertagesst\u00e4tte. Das Erlernen der deutschen Sprache in der Interaktion mit deutschen Kindern und die Ein\u00fcbung sozialer Tugenden wie Ehrgeiz und Lerneifer\u00a0 zahlen sich aus.<\/p>\n

Wenig kommentiert wurden die schlechten Befunde, die der Bildungsbericht \u00fcbermittelt. So betr\u00e4gt der Anteil der Sch\u00fcler, die man als \u201eschwache Leser\u201c\u00a0 bezeichnen muss,\u00a0 19 %. Im Klartext hei\u00dft das, dass fast jeder f\u00fcnfte Sch\u00fcler nicht richtig lesen kann.<\/p>\n

Wenn man wei\u00df, dass jedes Unterrichtsfach \u2013\u00a0 Sport, Kunst\u00a0 und Musik ausgenommen \u2013 davon lebt, dass die Sch\u00fcler die dargebotenen Materialien lesen und verstehen k\u00f6nnen, kann man erahnen, dass\u00a0 hier schulisches\u00a0 Versagen\u00a0 programmiert ist.\u00a0 Die leseschwachen Sch\u00fcler stammen sowohl aus der deutschen Unterschicht als auch aus Migranten-Familien.<\/p>\n

Der schulische Misserfolg setzt sich nach dem Verlassen der Schule ins Berufsleben fort. Der Bericht konstatiert, dass unter den heute 30- bis 35-j\u00e4hrigen M\u00e4nnern 17, 5 % keinen Schul- und keinen Berufsabschluss haben.\u00a0 Im Vergleich zur heutigen\u00a0 Rentnergeneration der 60- bis 65-j\u00e4hrigen M\u00e4nner\u00a0 stellt man fest, dass die J\u00fcngeren um 6 Prozentpunkte schlechter als die \u00c4lteren\u00a0 abschneiden. Das Bildungsniveau\u00a0 im unteren Bildungssegment ist also\u00a0 zur\u00fcckgegangen.<\/p>\n

Was sind die Ursachen f\u00fcr diese beunruhigende Entwicklung? Sie liegen eindeutig im Elternhaus. Der Bericht sagt dazu in seltener Klarheit: \u201eDie Familie ist vorrangiger Bildungsort in den ersten Lebensjahren.\u201c \u2013 Schwierige h\u00e4usliche Bedingungen, wie z.B. Bildungsferne, finanzielle N\u00f6te und sozial-psychologische Stressfaktoren, beeintr\u00e4chtigen oder\u00a0 verhindern das mental gesunde Aufwachsen der Kinder.<\/p>\n

Seit dem Anbruch des digitalen Zeitalters hat sich\u00a0 Kindheit ver\u00e4ndert. Spielten fr\u00fcher die Kinder in der Freizeit auf der Stra\u00dfe, auf dem Spielplatz oder dem Bolzplatz, sitzen sie heute oft nur noch vor dem Bildschirm, dem Fernseher oder dem Computer.<\/p>\n

Beim Spiel mit anderen Kindern ist die Interaktion zwangsl\u00e4ufig: Man verst\u00e4ndigt sich \u00fcber das Spiel, streitet sich\u00a0 und vertr\u00e4gt sich wieder. All dies tr\u00e4gt zur Ausbildung kommunikativer F\u00e4higkeiten, zumindest auf der Ebene des Verbalen, bei. Die Kommunikation vor dem Bildschirm ist eindimensional. Das Kind rezipiert, antwortet aber nicht. Wenn dann\u00a0 noch die Eltern mit dem Kind wenig reden, ihm vor dem Zu-Bett-Gehen nicht vorlesen, bildet das Kind ein nur\u00a0 rudiment\u00e4res Sprachverm\u00f6gen aus. Grundschullehrer erkennen sehr schnell, welche Kinder sprachliche Defizite haben.<\/p>\n

Diese Kinder beantworten\u00a0 Fragen meistens nur mit einem Wort. Es dauert mitunter \u00fcber ein Jahr, bis sie in der Lage sind, ganze S\u00e4tze zu sprechen. Erst dann k\u00f6nnen sie vern\u00fcnftig am Unterricht teilnehmen.<\/p>\n

In Berlin hat die Auswertung der Einschulungsuntersuchungen ergeben, dass jeder f\u00fcnfte Erstkl\u00e4ssler nicht richtig sprechen kann. In einem Brennpunkt-Bezirk (Wedding \/ Gesundbrunnen) sind es sogar 59,7 % – mehr als die H\u00e4lfte der Kinder \u2013 die Probleme mit der Sprache haben. In den Problembezirken\u00a0 anderer\u00a0 Gro\u00dfst\u00e4dte\u00a0 d\u00fcrften die Zahlen \u00e4hnlich aussehen.<\/p>\n

Werden diese sprachlichen Defizite w\u00e4hrend der Grundschulzeit nicht behoben, sind diese Kinder an der Oberschule dauerhaft\u00a0 benachteiligt. Dort ist der sprachliche Anteil in jedem Unterrichtsfach hoch. Klassenarbeiten und Tests bestehen fast nur aus\u00a0 Aufgaben, die eine schriftliche\u00a0 Antwort erfordern. Zum mittleren\u00a0 Schulabschluss (MSA) und zum\u00a0 Abitur geh\u00f6rt\u00a0 in allen Bundesl\u00e4ndern inzwischen das Pr\u00fcfungsfach \u201ePr\u00e4sentation\u201c. Hier halten Sch\u00fcler alleine oder zu zweit kleine Vortr\u00e4ge zu Themen, die sie mit dem Lehrer ihres Wunschfaches zuvor verabredet haben.<\/p>\n

Bei diesen Pr\u00fcfungen kann nur derjenige erfolgreich bestehen, der in der Lage ist, souver\u00e4n frei zu sprechen. Hier\u00a0 kann der Lehrer auf Anhieb erkennen, wer sich das Sprachverm\u00f6gen nachtr\u00e4glich m\u00fchevoll erworben hat und wem es durch bildungsbeflissene Eltern schon fr\u00fch\u00a0 in die Wiege gelegt worden ist.<\/p>\n

Lerntheoretiker wissen um den Zusammenhang von Denken und Sprechen. Schon Heinrich von Kleist machte sich dar\u00fcber Gedanken, wie sich im\u00a0 Sprechen Denken konstituiert.\u00a0 In seinem\u00a0 Aufsatz \u201e\u00dcber die allm\u00e4hliche Verfertigung der Gedanken beim Reden\u201c vertritt er\u00a0 die These, dass man die geistigen Probleme, die man durch Nachdenken nicht l\u00f6sen k\u00f6nne, dadurch l\u00f6st, dass man sie im Gespr\u00e4ch mit anderen verbalisiert. Kleist dazu: \u201eEin solches Reden ist wahrhaft lautes Denken\u201c.<\/p>\n

Das Denken aus der Sprache heraus zu f\u00f6rdern,\u00a0 gelinge nur, wenn die Sprache\u00a0 \u201emit Leichtigkeit zur Hand\u201c sei. Jeder, der sich schon einmal an\u00a0 ein einer \u00f6ffentlichen\u00a0 Diskussion beteiligt hat, hat\u00a0 die Erfahrung gemacht, dass einem\u00a0 w\u00e4hrend des eigenen Redebeitrages wichtige Gedanken zuflie\u00dfen, dass einen\u00a0\u00a0 die eigene Rede auf die Fl\u00fcgel\u00a0 der Erkenntnis nimmt.<\/p>\n

Um aus dem im Bildungsbericht beschriebenen Elend herauszukommen, gibt es nur eine sinnvolle L\u00f6sung: Man muss die Kinder, denen eine normale verbale Entwicklung zu Hause nicht gelingen kann, in die Obhut qualifizierter P\u00e4dagogen\u00a0 geben.<\/p>\n

Ein obligatorischer Sprachtest,\u00a0 nach dem zweiten Lebensjahr durch einen Kinderarzt durchgef\u00fchrt, kann\u00a0 dar\u00fcber Aufschluss geben, wer dieser\u00a0 F\u00f6rderung bedarf.\u00a0 Diese Kinder k\u00f6nnten dann ihr Sprachverm\u00f6gen in einer daf\u00fcr geeigneten Kindertagesst\u00e4tte im Umgang mit Gleichalterigen und unter Anleitung von P\u00e4dagogen\u00a0 ausbilden.<\/p>\n

Den Politikern, die dahinter eine Verstaatlichung der Erziehung wittern, kann man die\u00a0 weise Formulierung entgegen halten, die unser Grundgesetz gefunden hat:\u00a0 \u201ePflege und Erziehung der Kinder sind das nat\u00fcrliche Recht der Eltern und die zuv\u00f6rderst ihnen obliegende Pflicht. \u00dcber ihre Bet\u00e4tigung wacht die staatliche Gemeinschaft.\u201c (Art. 6, 2) \u2013 Zur Pflege und Erziehung geh\u00f6rt heute nicht nur, dass man dem Kind Nahrung und Kleidung gibt und dass man es\u00a0 nach den Regeln der Gesellschaft\u00a0 erzieht. Heute geh\u00f6rt zur Grundausstattung eines gesunden Kindes auch die F\u00e4higkeit, sich angemessen sprachlich auszudr\u00fccken.<\/p>\n

Es ist legitim,\u00a0 bei der Notwendigkeit der kompensatorischen Spracherziehung auf \u00f6konomische Erfordernisse\u00a0 hinzuweisen. Unsere Wirtschaft und unser Sozialsystem k\u00f6nnen es sich nicht mehr leisten, dass 17,5 % der Jugendlichen ohne Schulabschluss und ohne Beruf durchs Leben gehen. Viel wichtiger als das wirtschaftliche Argument ist jedoch ein menschliches. Jedes Kind hat \u2013 unabh\u00e4ngig von seiner sozialen Herkunft \u2013 das Recht,\u00a0 seine Gaben optimal\u00a0 zu\u00a0 entfalten, um ein vollwertiges und nicht nur alimentiertes Mitglied unserer Gesellschaft zu werden.<\/p>\n

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