Aber, natürlich, Sie wissen das so gut wie ich, Frau Heckel, trifft auch ein Bildungs-BIP nicht den Kern des Problems. Unser Problem ist ja schon, dass aus der Sicht von mehr als 50 Prozent der Bevölkerung der Bildungs-Gipfel ganz falsch bezeichnet ist. Und dass von den mehr als 50 Prozent, die das meinen, wiederum die Hälfte ihren Einwand nicht mal formulieren kann. Weil ihr die dazu nötige Bildung fehlt.

Der weit überwiegende Teil der Bevölkerung will Ausbildung und nicht Bildung. Man will nicht irgendwie etwas wissen und rumlabern, man will etwas Bestimmtes können. Der kleine gebildete Teil der Bevölkerung weiß natürlich, woran das liegt. (An der nirgendwo auf der Welt so scharf und tief wie in Deutschland gezogen Grenzlinie zwischen Natur- und Geisteswissenschaften.) Aber das ist nicht mitteilbar, weil die andere Seite – qua Bildungsmangel – nicht versteht.

Im Bereich der humanities sind unsere Schulen (noch immer) und waren bis vor kurzem unsere Universitäten hoch entwickelte Bildungseinrichtungen, Schonräume, sandboxes, in denen experimentiert und probiert werden kann bzw. konnte. Grundlegende Fähigkeiten werden bzw. wurden im Spiel, nach dem Spielprinzip gelernt. Auf der Seite der naturwissenschaftlichen Schul- und Universitätsfächer fehlt das Spiel, die sandbox, völlig oder jedenfalls über weite Strecken. Die Lehre der naturwissenschaftlich-mathematischen Fächer geht an der Lern-Konstitution kindlicher und juveniler Primaten nahezu völlig vorbei. Jenseits der frühen Grundschule ist mathematisch-naturwissenschaftliches Spiel erst wieder in den höchst entwickelten Grundlagenwissenschaften anzutreffen, dort freilich voll entwickelt, ohne dass jedoch von dort wieder der Weg zurück zum Unterbau, zurück in die Schule führte.

Während bislang (und schlimm genug) diese Art der deutschen Teilung sich „nur“ reproduzierte, werden inzwischen, dank global dynamischer Technik-Entwicklung, die mathematisch-naturwissenschaftlichen Anforderungen und in Relation dazu die Ausfallquoten immer höher, die Ausfallquoten auch insofern, als die humanities sich zunehmend in die Ecke des Überflüssigen gedrängt fühlen.

Mit einem Wort: Solange unsere Ingenieure sich nicht ein bisschen Bildung zulegen und begreifen, dass im Ernst nur im Spiel für den Ernst gelernt werden kann, sieht die Sache schlecht aus. (Faktisch-politisch, übrigens, sieht die Sache deshalb schlecht aus, weil unsere – ministerialen – Juristen längst zu Ingenieur-Ideologen geworden sind. Gerade Juristen waren in der deutschen Tradition nicht immer so stumpf ungebildet. Was freilich nicht daran hinderte, ziemlich katastrophale Folgen zu zeitigen, und ihnen offenbar die Zuflucht zur Verblödung angeraten erscheinen ließ.)

Das Land der Dichter und Denker – in die Hose gegangen. Das Land der Juristen und Ingenieure wird vielleicht anders, aber nicht minder katastrophal enden. Wir können uns jeden Bildungs-Gipfel sparen, solange wir nicht bereit sind, ungeteilt flächendeckend zum Lande der Kinder, ungeteilt flächendeckend zum Lande der spielenden Kinder zu werden.